Autores más destacados
La
teoría de Piaget (1896-1980) trata en primer lugar los esquemas. Al principio
los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones
acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las
actuales prácticas educativas.
Trabajo
En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estados
del desarrollo cognitivo del niño, relacionados con actividades del conocimiento.
Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano.
Sus estudios prácticos los realizó con niños en las diferentes etapas de
desarrollo. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de
reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar
propia de un nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea
conflicto y desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia
actividad intelectual siendo este un desequilibro intelectual. De todo esto
resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, un estado de nuevo
equilibrio.
Obras
Entre
sus obras, destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926), Juicio y
razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño
(1954), Seis estudios de psicología (1964), Biología y conocimiento (1967) y
Psicología y pedagogía (1970). Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo
cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época, su
teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca
del desarrollo cognitivo.
Lev Vygotsky
Las
ideas de Vygotski (1896-1917) no coincidían con las principales teorías
psicológicas europeas, que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas.
En los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los
textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la
Educación, Lingüística y la Pedagogía. Mientras Piaget decía que los niños dan
sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno,
Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer
el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje.
Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los
procesos mentales superiores. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones
entre el individuo y la sociedad. Vygotsky consideraba que el estudio de la
psicología era el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las
personas responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores críticas
de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a
la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Se consideraba a Vygotsky
uno de los primeros críticos de la
Teoría
del desarrollo cognitivo de Piaget. Las investigaciones y escritos de Vygotsky
se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Al final de
sus días trabajó sobre problemas educativos. La obra de Vygotsky constituye un
ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la
psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños, en primer lugar porque su
obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60,
la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte, en
1962. La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la
interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el
lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para
que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece
y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.
Trabajo
Según
Hernández Rojas (2006), para Vigostky existen dos tipos de funciones
psicológicas, las primeras son las funciones elementales son innatas, las que
tenemos cuando nacemos, por ejemplo las de supervivencia (el hambre, la
seguridad, la protección del clima, el caminar) en segundo lugar están las
funciones superiores se forman a partir de la convivencia con los demás, se
determinan conforme a la sociedad (como la atención, lenguaje, clasificación y
seguimiento de instrucciones). El lenguaje da la construcción cognitiva (habla,
pensamiento). Los procesos psicológicos superiores pueden ser únicamente
adquiridos a través de la interacción con otros.
Mediante
la internalización el individuo se apropia de las herramientas culturales. La
internalización consiste en la reconstrucción interna de una operación externa,
proceso que se lleva a cabo mediante las siguientes transformaciones (Hernández
Rojas, 2006): - Una operación que inicialmente representa una actividad
externa, se reconstruye y comienza a suceder internamente. - Un proceso
interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. - La transformación de
un proceso interpersonal en uno intrapersonal es el resultado de una serie de
sucesos evolutivos. El proceso, aun siendo transformado, continúa existiendo y
cambia como una forma de actividad durante cierto tiempo antes de
internalizarse definitivamente.
En
la teoría sociocultural de Vigotsky se conceptualiza la zona de desarrollo
próximo, la cual hace referencia a la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencias, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.
OBRAS
En
1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos, “la mente en la sociedad”, y
apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa.
Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología, su teoría del
desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo
y la sociedad. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Sus
opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto
importante en las actuales prácticas educativas.
Frederic Skinner
Skinner
basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el
proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que
condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato
la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra
reforzantes negativos (castigo). Los positivos añaden algo a la situación
existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los
experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.
Inventó la caja que lleva su nombre, siendo estudiante en Harvard; creó la
primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación
de las ratas. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo
que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. Atacó el uso del
castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más
atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. Skinner
adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no
estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseguró que
el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa
de la alteración de la conducta. Por este motivo, organizó la instrucción en
pequeñas unidades llamadas marcos. Después de cada marco que presentaba
información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta
que se comparaba con la respuesta
correcta.
Si coincidían se daba un refuerzo. En vista de que los errores no generaban
refuerzos se trataban de evitar, lo cual se lograba haciendo que los marcos
fueran muy cercanos entre sí.
El
sistema de Skinner era completamente basado en el condicionamiento operante. El
organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos
populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace.
Durante este operar, el organismo se encuentra con un determinado tipo de
estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo
especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento
que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento
operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de
la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento
en el futuro.(Gautier 1971)
Obras
The
Behavior of Organisms (1938); Walden Two, una novela sobre
la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los
principios del condicionamiento (1948); también escribió su propia biografía,
particulars of my Life (1976); a este le siguió una segunda autobiografía The
Shapping of a Behaviorist. Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de
refuerzos, el sugería los refuerzos positivos, al igual que Pavlov llamó al reflejo
condicionado proceso de aprendizaje.
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